Para meus queridos alunos...

Para meus queridos alunos...

Principalmente para aqueles que não conseguiram aqueeeela nota... rs

O Boletim

Uma garota tinha que entregar o boletim escolar dela para os seus pais e, as notas ali, não eram aqueeelas notas. Ela usou a criatividade para contar essa maravilhosa notícia.

Oi papai! Oi mamãe!

É com o coração partido, mas muito feliz da vida. Que eu digo para vocês que eu fugi com o Dudu, ele é o homem da minha vida. Ele é tudo de bom!

Estou absolutamente fascinada com as suas tatuagens, com aquele cabelo moicano, com aqueles ferros e piercings que ele coloca naquele corpinho maravilhoso. Entretanto. Tenho que lhes contar que não é só isso... O Douglas, aquele menino que vocês não gostam nenhum um pouco, também está com a gente.

Portanto não se preocupem comigo. Já tenho 15 anos e sei muito bem me virar sozinha tá.

Com amor e carinho da sua querida filhinha.

PS: Ah! pai, mãe, isso é só uma brincadeirinha viu! Estou na casa da Camila, só queria mostrar para vocês que existem coisas bem piores na vida que estas notas que estão aí no meu boletim. Não se estressem, ok! Ano que vem eu me recupero. Beijinhos!

Resposta dos pais:

Querida filhinha,

Quando a sua mãe leu essa carinhosa cartinha, ela passou muito mal e foi parar no pronto socorro. Imediatamente você foi retirada do nosso testamento e sua parte da herança será do seu irmão. Todas as coisas do seu quarto foram doadas para o pessoal do orfanato, cancelamos o seu celular e o seu cartão de crédito. Todos os seus Cd’s do NX0, do Justin Bieber, do Restart, do Cine, do Jonas Brothers, do Fiuk e do Luan Santana nós doamos para a Karina do segundo andar, aquela mesma garota que você acha insuportável.

Lembra, ela é aquela garota super legal que no ano passado roubou o Rafinha, aquele seu namorado gatinho que até hoje você não esquece. Pode ir arrumando um bom emprego porque dinheiro daqui de casa nunca mais!

Enfim, espero que você seja muito feliz na sua nova vida.

Nota: Filha querida, claro que tudo isso não passa de uma brincadeirinha da nossa parte. A sua mãe está aqui comigo assistindo "Eu a Patroa e as Crianças" e tudo está bem.

Só queríamos lhe mostrar que há coisas bem piores do que passar as próximas cinco semanas sem sair de casa, sem celular, sem Internet, sem vídeo game, sem televisão e, principalmente, sem ir à casa da Camila.

Com amor, papai e mamãe!

*Adaptado

Edilson Rodrigues Silva

Texto avaliação - 2º A (2º bimestre)

Bom galera, como a prova maaais esperada e amada do bimestre "miou", vamos fazer nossa avaliação através de um texto sobre a temática "Industrialização no Brasil" e responder algumas perguntas pra saber o que vocês conseguiram aprender.

Além disso, vou passar uma atividade complementar para contribuir com a síntese (nota) bimestral.

Usem os textos vistos em sala, o livro didático e apostila para ajudá-los a responder!

Envie a avaliação para o meu e-mail:
recorreiacosta@gmail.com

Primeiro, nossa avaliação:

A industrialização brasileira

Publicado por: Eduardo de Freitas - http://www.mundoeducacao.com.br/geografia/a-industrializacao-brasileira.htm

O Brasil é considerado um país emergente ou em desenvolvimento. Apesar disso, está quase um século atrasado industrialmente e tecnologicamente em relação às nações que ingressaram no processo de industrialização no momento em que a Primeira Revolução Industrial entrou em vigor, como Inglaterra, Alemanha, França, Estados Unidos, Japão e outros.

As indústrias no Brasil se desenvolveram a partir de mudanças estruturais de caráter econômico, social e político, que ocorreram principalmente nos últimos trinta anos do século XIX.

O conjunto de mudanças aconteceu especialmente nas relações de trabalho, com a expansão do emprego remunerado que resultou em aumento do consumo de mercadorias, a abolição do trabalho escravo e o ingresso de estrangeiros no Brasil como italianos, alemães, japoneses, dentre muitas outras nacionalidades, que vieram para compor a mão de obra, além de contribuir no povoamento do país, como ocorreu na região Sul. Um dos maiores acontecimentos no campo político foi a proclamação da República. Diante desses acontecimentos históricos, o processo industrial brasileiro passou por quatro etapas.

• Primeira etapa: essa ocorreu entre 1500 e 1808, quando o país ainda era colônia. Dessa forma, a metrópole não aceitava a implantação de indústrias (salvo em casos especiais, como os engenhos) e a produção tinha regime artesanal.

• Segunda etapa: corresponde a uma fase que se desenvolveu entre 1808 a 1930, que ficou marcada pela chegada da família real portuguesa em 1808. Nesse período foi concedida a permissão para a implantação de indústria no país a partir de vários requisitos, dentre muitos, a criação, em 1828, de um tributo com taxas de 15% para mercadorias importadas e, em 1844, a taxa tributária foi para 60%, denominada de tarifa Alves Branco. Outro fator determinante nesse sentido foi o declínio do café, momento em que muitos fazendeiros deixaram as atividades do campo e, com seus recursos, entraram no setor industrial, que prometia grandes perspectivas de prosperidade. As primeiras empresas limitavam-se à produção de alimentos, de tecidos, além de velas e sabão. Em suma, tratava-se de produtos sem grandes tecnologias empregadas.

• Terceira etapa: período que ocorreu entre 1930 e 1955, momento em que a indústria recebeu muitos investimentos dos ex-cafeicultores e também em logística. Assim, houve a construção de vias de circulação de mercadorias, matérias-primas e pessoas, proveniente das evoluções nos meios de transporte que facilitaram a distribuição de produtos para várias regiões do país (muitas ferrovias que anteriormente transportavam café, nessa etapa passaram a servir os interesses industriais). Foi instalada no país a Companhia Siderúrgica Nacional, construída entre os anos de 1942 e 1947, empresa de extrema importância no sistema produtivo industrial, uma vez que abastecia as indústrias com matéria-prima, principalmente metais. No ano de 1953, foi instituída uma das mais promissoras empresas estatais: a PETROBRAS.

• Quarta etapa: teve início em 1955, e segue até os dias de hoje. Essa fase foi promovida inicialmente pelo presidente Juscelino Kubitschek, que promoveu a abertura da economia e das fronteiras produtivas, permitindo a entrada de recursos em forma de empréstimos e também em investimentos com a instalação de empresas multinacionais. Com o ingresso dos militares no governo do país, no ano de 1964, as medidas produtivas tiveram novos rumos, como a intensificação da entrada de empresas e capitais de origem estrangeira comprometendo o crescimento autônomo do país, que resultou no incremento da dependência econômica, industrial e tecnológica em relação aos países de economias consolidadas. No fim do século XX houve um razoável crescimento econômico no país, promovendo uma melhoria na qualidade de vida da população brasileira, além de maior acesso ao consumo. Houve também a estabilidade da moeda, além de outros fatores que foram determinantes para o progresso gradativo do país.

Perguntas:
1) Caracterize a visão política do governo nacional de acordo com cada etapa da industrialização do país. Exemplo: "a visão política de 'tal' etapa era baseada no neoliberalismo econômico, pois..."

2) Qual a importância da política de "substituição de importações" no momento histórico da década de 1930 até 1955? Explique.

3) O que JK pretendia com seu "Plano de Metas"? Em quais áreas da economia foram aplicados mais investimentos financeiros e tecnológicos? Como ficou conhecido, popularmente, esse período de investimentos na economia nacional durante o governo JK?

Texto da avaliação - 9º ano B e C (2º bimestre)

Boa noite galera!

Segue abaixo o texto "Direito a Educação". As perguntas sobre o texto e sobre a temática "Direitos Humanos" estão ao final do texto.

Relembrando...
*As perguntas devem ser respondidas e salvas em um documento do Word ou PDF.
*Não se esqueçam dos nomes da DUPLA, números e série!
*Enviar no meu e-mail: recorreiacosta@gmail.com
Assunto: Exemplo: Prova 9º ano B (Fulano - nº 10 e Ciclano - nº 11)

Até Quarta-feira (12/06)


Boa prova!

DIREITO A EDUCAÇÃO O Direito à educação é parte de um conjunto de direitos chamados de direitos sociais, que têm como inspiração o valor da igualdade entre as pessoas. No Brasil este direito apenas foi reconhecido na Constituição Federal de 1988, antes disso o Estado não tinha a obrigação formal de garantir a educação de qualidade a todos os brasileiros, o ensino público era tratado como uma assistência, um amparo dado àqueles que não podiam pagar. Durante a Constituinte de 1988 as responsabilidades do Estado foram repensadas e promover a educação fundamental passou a ser seu dever:  “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.” Constituição Federal de 1988, artigo 205. Além da Constituição Federal, de 1988, existem ainda duas leis que regulamentam e complementam a do direito à Educação: o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), de 1990;e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), de 1996. Juntos, estes mecanismos abrem as portas da escola pública fundamental a todos os brasileiros, já que nenhuma criança, jovem ou adulto pode deixar de estudar por falta de vaga. É direito da criança e do adolescente: ·         *ter acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência; ·         *ser respeitado por seus educadores; ·         *ter igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; ·         *direito de contestar os critérios de avaliação, podendo recorrer às instâncias escolares superiores. São deveres dos pais: ·         *matricular seus filhos (ou pupilos) na escola; ·         *acompanhar a frequência e aproveitamento de suas crianças e adolescentes na escola. O descumprimento destes deveres pode ser identificado como crime de abandono intelectual (quando a criança não é matriculada na escola), ou infração administrativa (quando os pais não acompanham o desenvolvimento no aluno na escola). É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: ·         *ensino fundamental (da 1ª à 8 série), obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria; ·         *ampliar gradativamente a oferta do ensino médio (colegial); atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência (de preferência na rede regular de ensino); ·         *atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade; ·         *acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística; ·         *oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador; ·         *atendimento no ensino fundamental, através de programas que garantam material didático-escolar, ·         *transporte, alimentação e assistência à saúde. Caso a garantia do ensino público obrigatório e oferecido de maneira regular seja descumprida, o Poder Público pode ser responsabilizado (artigo 209, §2º da Constituição Federal), e o chefe do executivo (prefeito, governador) pode até mesmo ser deposto. Fonte: http://www.guiadedireitos.org/index.php?option=com_content&view=article&id=9&Itemid=9 Responda: 1) Os direitos à educação se assemelham à “Declaração Universal dos Direitos Humanos”? Explique. 2) Dos direitos expostos no texto acima, quais deles você pode afirmar quem tem sido cumpridos e quais não estão sendo respeitados? Por quê?

3) Dê sua opinião sobre o texto. Utilize os conhecimentos obtidos em sala de aula e o que você entende por “Direito à Educação”

Texto da avaliação - 1º ano A, B e C (2º bimestre)

Olá pessoal!!

Segue abaixo o texto "Migração no Século XXI" as perguntas logo abaixo do texto.

Relembrando...
*As perguntas devem ser respondidas e salvas em um documento do Word ou PDF.
*Não se esqueçam dos nomes da DUPLA, números e série!
*Enviar no meu e-mail: recorreiacosta@gmail.com
Assunto: Exemplo: Prova 1º ano B (Fulano - nº 10 e Ciclano - nº 11)

Até Quarta-feira (12/06)


Boa prova!


Beijos!! :D

MIGRAÇÃO NO SÉCULO XXI

A crise vivida nos Estados Unidos e na Europa desde 2008 não vem mexendo apenas com a economia mundial. Até então fornecedor tradicional de imigrantes para diversos países no mundo, o Brasil passou a ser o “el dorado” de haitianos, bolivianos, africanos, e até mesmo de espanhóis e portugueses. Com tanta gente querendo sentir o calor dos trópicos e ainda aproveitar o bom momento de um Real valorizado, o Brasil começou a sentir necessidade de criar barreiras contra essa invasão estrangeira.

Doce ironia. Até bem pouco tempo, os brasileiros eram perseguidos nas aduanas estrangeiras por serem imigrantes ilegais em potencial. Não faz muito tempo, Brasil e Espanha entraram em duelo internacional pela grande leva de brasileiros que estava sendo barrada pela dura e, muitas vezes injusta, imigração espanhola. Com os Estados Unidos não foi muito diferente e só mudou por causa da enxurrada de dólares que os brasileiros vêm despejando na combalida economia norte-americana.

A nova realidade não tem sido irônica apenas com europeus e norte-americanos. Até então críticos ferrenhos das políticas alfandegárias, o Brasil está se sentindo forçado a levantar algumas barreiras aos imigrantes que querem vir para o País. No caso mais recente, quase 4 mil haitianos entraram sem visto no Brasil, fazendo com que cidades como Brasiléia (AC) e Tabatinga (AM) se transformassem na filial de Porto Príncipe.

Com tanto haitiano no País e a possibilidade de esse número aumentar, o governo brasileiro resolveu endurecer o tratamento dado aos haitianos que querem, mas ainda não chegaram ao Brasil. A intenção é condicionar a entrada de novos imigrantes à obtenção prévia de emprego e moradia no País. Além disso, o Brasil pretende limitar em 100 o número de vistos concedidos pela embaixada brasileira em Porto Príncipe. Embora  necessária, a medida vem recebendo críticas daqueles que consideram que o Brasil está sendo xenófobo e discriminador.

BRASIL, A TERRA DOS IMIGRANTES


Ainda que pareça contraditória em relação ao seu passado, a medida tomada pelo governo brasileiro vem se mostrando necessária mediante às ondas migratórias que estão acontecendo e podem crescer em um futuro próximo. Não se pode dar as costas às milhares de pessoas que sofrem pelo mundo, mas o Brasil não é a Grande Mãe. Até porque, ele mesmo não vem conseguindo cuidar direito dos seus próprios filhos (vide as milhares de pessoas que ainda sofrem de fome e desnutrição nessa nova “potência” econômica).

O governo deve, sim, organizar a entrada de imigrantes e, dentro dessa organização, está o controle de quem entra no País. Uma imigração desordenada leva ao que se viu no Acre e no Amazonas, em que as cidades não tinham estrutura para receber tanta gente e tinha haitiano dormindo na praça e hospital sem condições de atender aos doentes. Muito embora os haitianos estejam vivendo na miséria no seu país, morar na rua no Brasil também não é uma situação digna para ninguém.

Ainda que alguns acusem o governo brasileiro de xenofobia contra os haitianos, o Brasil, em momento algum, mandou de volta para o Haiti quem chegou ao País sem visto. Ao contrário. O governo vem garantindo que todos os 4 mil que aqui chegaram tenham sua situação regularizada e possam viver legalmente no País. Inclusive, já tem uma grande leva com visto e trabalhando em obras como a da hidrelétrica de Belo Monte. Essa situação é muito diferente da que se vê na Europa, que tem o costume de mandar de volta aos respectivos países barcos repletos de imigrantes ilegais que tentam diariamente entrar no continente.

Nesse mundo politicamente correto em que se vive, palavras como xenofobia e racismo viraram argumento contra qualquer proibição imposta pelo estado de direito. Entretanto, são as leis que servem como base para que um país cresça como nação e possa permitir aos seus cidadãos, e até mesmo a quem vem de fora, viver de forma digna. O Brasil, tradicionalmente, sempre recebeu bem os imigrantes e isso não está sendo diferente e nem vai ser diferente no futuro.

Responda:

1)     O que mudou nos processos migratórios brasileiros no século XXI?

2)     A situação dos imigrantes que tem chegado ao Brasil no século atual é parecida como aquela enfrentada pelos imigrantes do início do século XX? Explique.

3)      O que as políticas públicas podem fazer para mudar a atual realidade das migrações contemporâneas no Brasil?

Recuperação para 1º A, B e C

Boa tarde pessoal
http://ensinodegeografiauenp.blogspot.com.br/2012/03/exercicios-de-escala-1.html

Escolham 5 dos exercícios do link acima, respondam e me enviem por e-mail.

Qualquer dúvida, deixem a pergunta nos "comentários"

beijos

Conteúdos para a prova - 2º ano A

Boa noite!!!

Bom, vocês devem estudar, como combinado na aula passada, o capítulo do livro didático sobre a expansão territorial e a economia colonial brasileira.
Além disso, vou deixar aqui um vídeo bem didático que explica com detalhes tudo o que vimos nas aulas. Leiam os "conceitos-chave" e se atentem para os exercícios da apostila feitos em sala de aula.
O importante não é decorar nomes ou datas, mas sim entender a essência da relação entre economia e conquista de territórios.

Além disso, abaixo estão alguns links com textos e slides sobre o tema.

http://www.slideshare.net/benjoinohistoria/brasil-colnia-expanso-territorial

http://professoradegeografia.blogspot.com.br/2010/03/expansao-territorial-do-brasil.html

http://geofernandez.blogspot.com.br/2011/01/expansao-territorial-do-brasil.html

http://www.salto.sp.gov.br/museu/textos.htm


Bons estudos!

Noções gerais sobre cartografia

Site interativo sobre "Cartografia" desenvolvido pela Universidade Federal de Santa Catarina -  LABTATE
Laboratório de Cartografia Tátil e Escolar

http://www.cartografiaescolar.ufsc.br/index.htm

Continuação dos materiais de apoio - 1º anos A, B e C

O que vocês precisam estudar para a prova:
* Globalização (o que vocês sabem sobre o assunto e o que vocês entenderam através dos textos utilizados em sala de aula)
* Orientação no espaço geográfico (pontos cardeais e colaterais; coordenadas geográficas; escalas e projeções cartográficas)
* Interpretação de mapas (o que eles estão informando; a disposição geográfica dos fenômenos representados; possíveis erros etc)

Façam os exercícios da apostila, leiam os textos e assistam os vídeos. Todos esses materiais servem para ajudá-los a compreender melhor os conteúdos.
Segue abaixo os links de alguns textos e apresentações interativas sobre os conteúdos vistos em sala de aula:

O primeiro deles faz parte do Atlas Escolar do IBGE. O material é muito bom, e fala sobre conceitos da cartografia:
http://atlasescolar.ibge.gov.br/conceitos-gerais/conceitos-e-tecnicas
http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/apresentacoes/oquee.swf

O próximo link é do site Mundo Vestibular, são três páginas sobre os diferentes tipos de projeções cartográficas, com várias ilustrações:
http://www.mundovestibular.com.br/articles/23/3/PROJECOES-CARTOGRAFICAS/Paacutegina3.html

Para finalizar a temática "Orientação no Espaço Geográfico", o link a seguir contém uma explicação bem legal sobre as escalas geográficas, e alguns exercícios para treinar.
http://www.geocotidiano.xpg.com.br/ano1_texto7.html

Por fim...

Mas o  que é essa tal de globalização?

(Por http://vemserovp.wordpress.com/2011/03/25/o-ser-adolescente-em-um-mundo-globalizado/)

A globalização gera mudanças cognitivas, que se expressam em uma conscientização popular crescente do modo como os acontecimentos distantes podem afetar os destinos locais (e vice-versa), bem como em percepções públicas da redução do tempo e do espaço geográfico. Denota a escala crescente, a magnitude progressiva, a aceleração e o aprofundamento do impacto dos fluxos e padrões inter-regionais de interação social. É uma mudança ou transformação na escala da organização social que liga comunidades distantes e amplia o alcance das relações do poder nas grandes regiões e continentes do mundo.Neste contexto, o indivíduo se vê sujeito a um sistema ideológico tecido ao redor do consumo e da informação ideologizados e estes acabam por ser o motor de ações públicas e privadas. A televisão assume o papel de principal agente comunicador – ideológico, chegando a quase todos os lares ao redor do globo, controlada por peritos em mídia e cultura que trabalham para as grandes corporações internacionais, criando e reproduzindo representações sociais.É a partir dessa generalização e dessa coisificação da ideologia que, de um lado, se multiplicam as percepções fragmentadas e de outro, pode estabelecer-se um discurso único do “mundo”, com implicações na produção e nas visões da história contemporânea, na cultura de massa e no mercado global.

Conteúdo para a prova - 1º anos A, B e C!

Boa tarde, pessoal!

Estou enviando um link com uma aula bem interessante e bastante didática sobre orientação geográfica, coordenadas, escalas e projeções. Assistam!!!

http://www.youtube.com/watch?v=sQewkYR4_sg

Coloquem suas dúvidas nos comentários.

Na próxima postagem deixarei todos os conteúdos que vocês devem estudar para a prova.

Até mais! :)

Continuação dos conteúdos para o 3º ano A

Boa tarde, 3ºA!

Vamos lá... estou enviando links de alguns sites e blogs que trazem informações muito relevantes sobre o que estamos vendo nas aulas.

http://pressroom.ipc-undp.org/metodologia-do-banco-mundial-questionada/?lang=pt-br
O primeiro site traz uma reportagem sobre a "Metodologia do Banco Mundial questionada", isto é: será que os critérios utilizados pelo Banco Mundial para classificar e REGIONALIZAR os países, de acordo com o PNB per capita, realmente mostram a situação real dessas nações?
Leiam a reportagem e façam uma reflexão acerca da tabela "Banco Mundial: classificação das economias, 2008" da página 06 (Caderno do Aluno).

A segunda sugestão de leitura é do blog "Geografia - profa. Celina"
http://professoracelinammr.blogspot.com.br/2011/03/textos-para-3a-serie-ensino-medio-1o.html
Os textos utilizados nesse blog foram adaptados do "Programa São Paulo Faz Escola", ou seja, dos caderninhos que vocês utilizam na escola. São textos bastante sucintos, mas que podem ajudá-los a estudar e responder os exercícios que eu deixei como tarefa para a próxima aula.

Por fim, segue abaixo um resumo baseado no livro "Projeto Araribá - 8º ano" (2007) sobre a Regionalização mundial de acordo com o IDH (Índice de Desenvolvimento Humano).

O IDH é um indicador criado pela Organização das Nações Unidas (ONU) que avalia a qualidade de vida das pessoas em praticamente todos os países. Em sua composição consideram-se o PIB per capita, a expectativa de vida e os níveis de alfabetização.
O IDH varia de 0 a 1. Quanto mais PRÓXIMO DE 1 é o índice, MAIOR o desenvolvimento humano (nota minha: será?? Pensem nisso...). Há três níveis de classificação:
*Alto desenvolvimento humano - IDH igual ou maior que 0,800;
*Médio desenvolvimento humano - IDH entre 0,500 e 0,799;
*Baixo desenvolvimento humano - IDH abaixo de 0,500.

(Nota minha: observem a tabela do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) de classificação do IDH (página 11, caderno do aluno). Em 2007 foi criada a categoria "Muito Elevado" para países com IDH entre 0,900 a 1,000).

Algumas considerações sobre o conceito de desenvolvimento humano:
A ideia de desenvolvimento humano ficou muito associada ao IDH. Infelizmente, esse índice reforça uma interpretação simplificada do conceito de desenvolvimento humano, relacionando-o apenas à expansão da escolarização, da saúde, da expectativa de vida e ao aumento da renda per capita.
Na verdade, o conceito de desenvolvimento humano envolve também as liberdades políticas, a participação na vida das comunidades e a segurança física das pessoas, pois esses direitos são tão importantes quanto saber ler e gozar de boa saúde.
Para existir o pleno desenvolvimento humano nas nações, é necessário haver, além das transformações econômicas, mudanças sociais contínuas e profundas.

Na próxima postagem enviarei uma lista de exercícios.
Bons estudos!!

Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina.

Cora Coralina

Conteúdo para prova - 3º ano A - "E.E. Tancredo do Amaral"

Atenção galera do 3º ano A!
Vocês devem estudar:
* Regionalização do espaço mundial (tipos de critérios para regionalização do espaço)
* Regionalização de acordo com a classificação das economias do Banco Mundial (2008)
* Regionalização do mundo em Norte e Sul
* Índice de Desenvolvimento Humano - IDH (indicadores sociais, regiões da ONU, ranking mundial, etc.)

Segue abaixo a primeira parte dos conteúdos da nossa prova bimestral:

Regionalização do espaço mundial (SEE, 2009)

Diferenciar critérios de regionalização é um passo importante para a compreensão do espaço mundial. Por ser diferenciado em função da variedade de elementos da natureza (clima, relevo, solo, vegetação etc.) e das sociedades (produção de riquezas, culturas etc, o espaço geográfico pode ser dividido e classificado de diferentes modos em regiões ou grupos de países levando em conta as diferenças e semelhanças das diversas áreas conforme um critério específico.
Qualquer conjunto de informações é seletivo e, portanto, não dá conta de mostrar todos os aspectos da realidade. Isso quer dizer que em determinado mapa apenas alguns fatos são mostrados, e isso por uma razão muito simples: é impossível representar tudo o que existe em uma área, principalmente em uma imensa região ou em todo o globo. A seguir, observe diferentes formas e critérios de representação do mundo:

O espaço geográfico é um espaço diferenciado em virtude, principalmente, da variedade de elementos da natureza e das sociedades. Regionalizá-lo, portanto, significa dividi-lo em regiões ou grupos de países, levando em conta as diferenças e semelhanças das diversas áreas, baseando-se, para tanto e principalmente, nas variedades paisagísticas naturais ou na organização socioeconômica. Isso vale também para pequenos espaços, como um bairro, dividindo-o em áreas residenciais, comerciais e industriais, por exemplo.

"O calibre" - Paralamas do Sucesso

"Por que caminhos você vai e volta?
aonde você nunca vai
e que esquinas você nunca para?
à que horas você nunca sai?
Há quanto tempo você sente medo?
Quantos amigos você ja perdeu?
Entrincheirado vivendo em segredo
e ainda diz que não é problema seu"

Link: http://www.vagalume.com.br/paralamas-do-sucesso/o-calibre.html#ixzz2JkUpElzI

O cântico da terra - Cora Coralina

Cora Coralina -  (20/08/1889 — 10/04/1985)

Para começar com o pé direito, aí vai um dos mais belos escritos (GEOGRAFIA PURA!!) da "poetisa/doceira", Ana Lins do Guimarães Peixoto Brêtas, ou simplesmente, Cora Coralina - Coração Vermelho. 

Eu sou a terra, eu sou a vida.

Do meu barro primeiro veio o homem.

De mim veio a mulher e veio o amor.

Veio a árvore, veio a fonte.

Vem o fruto e vem a flor.

Eu sou a fonte original de toda vida.

Sou o chão que se prende à tua casa.

Sou a telha da coberta de teu lar.

A mina constante de teu poço.

Sou a espiga generosa de teu gado

e certeza tranquila ao teu esforço. 

Sou a razão de tua vida.

De mim vieste pela mão do Criador,

e a mim tu voltarás no fim da lida.

Só em mim acharás descanso e Paz.

Eu sou a grande Mãe Universal.

Tua filha, tua noiva e desposada.

A mulher e o ventre que fecundas.

Sou a gleba, a gestação, eu sou o amor.

A ti, ó lavrador, tudo quanto é meu.

Teu arado, tua foice, teu machado.

O berço pequenino de teu filho.

O algodão de tua veste

e o pão de tua casa.

E um dia bem distante

a mim tu voltarás.

E no canteiro materno de meu seio

tranqüilo dormirás.

Plantemos a roça.

Lavremos a gleba.

Cuidemos do ninho,

do gado e da tulha.

Fartura teremos

e donos de sítio

felizes seremos.